国外早教学习

　　好学”本是孩子的天性，可是孩子一进入学校，我们家长往往就得逼着学、哄着学。多数孩子反感作业、厌倦看书，是什么磨灭了孩子“好学”的天性？如何点燃、呵护孩子“学习”的热情？

　　一.学习的热情消逝

　　1.学好未必好学

　　一名刻苦勤奋的女生，最近说自己不想读书，想像那些同学一样去做点“坏事”，想干什么就干什么，放肆些。但是为了不辜负父母，每天又得对着自己说要努力学习，她说这样很累。

　　一位同学高中毕业上了名牌大学，直升研究生，奖学金美国深造博士，要退学，理由‘我活了快30年了，我都是为别人而活着，为父母，为老师，反正没有为自己活过，我总要为自己活一次’。已经在国内工作了。

　　终身学习的时代，除了学好，更重要的是好学。以牺牲“好学”为代价的“学好”，很难立足于社会。

　　2.传统教育方法的困境

　　无力的说教：

　　教导孩子勤奋学习，父母说，“好好学习，争取考重点！”；父母敦促孩子不断练习、反复作业，父母说，“知识很重要，现在苦一点，以后才有好的工作、好的生活！”；爱之深、责之切，父母希望孩子能谨记犯错的经验，所以常耳提面命，或用言语刺激，以加深孩子印象，“考这么差，都快被你气死了？”。

　　孩子却觉得是为别人（如：父母）读书，不是为自己。因此，读书是件不愉快的事：考好是应该的，不会得到夸赞；考不理想不应该，会被责罚，如：冷嘲热讽、不准看电视…。另外，担心父母的爱是有条件的，即「用功读书，父母才会更爱你」，因而陷入「我够不够格被爱」的焦虑中，易把情绪迁怒到读书上，更无心情用功。

　　行为主义“滥用”：

　　逼着学、陪着学、诱惑着学等等。学生也许真的“学好”了，但未必“好学”，更为糟糕的是，学生有时采取“逃避”、“应付”、“反抗”的措施，那就由学业不良导致行为不良。

　　二.激发好学的天性

　　1.亲子关系——学习热情的源泉

　　孩子的学习问题，不是孩子自己造成的，孩子的好学热情，犹如囚禁的鸟无奈地被环境束缚，一点点被分数、家长的唠叨、教师的批评冷却。问题的解决，不是孩子的态度，而是家长的态度。

　　影响孩子学习热情，最重要的因素是关系，同学关系、师生关系、亲子关系等等。正是这些关系，左右着孩子的自豪感、韧性、学习态度、学业水平。

　　(1)在学的过程中，协助孩子发现自己的进步。

　　(2)孩子退步或挫折时，把持平常心，安定孩子「没关系、休息一下」。再陪孩子共同反省－先听听孩子原先是怎么想的，从中了解哪些观念需要弄清楚，并称赞孩子很了不起，会想办法解决自己不会的地方。

　　(3)尊重孩子自己安排时间表。只要孩子能负责在约定时间完成，就夸奖他是个负责任、守信用的孩子。

　　(4)无论如何，每天要有一段亲子时间，进行除了功课以外的活动，如聊天、玩牌、看故事书等孩子喜欢的事。